失败与成功同样重要

乐观的观念有五个关键重点，而且愈早学会愈好。这些「快乐」法则包括：接受现实的挑战以促进自主和成就感、成功、坚持。如此得来的成功经验，可培养面对挫败时的复原力，以及对于万事总有转机的期待。希望让孩子信守这些行为准则，你可以鼓励孩子：

◎ 试了再说

◎ 成功失败都坦然接受。

◎ 练习。

◎ 为最佳结局做好准备。

◎ 说「好！」可让乐观以及高昂的自信心成为终生习惯。

鼓励「试了再说」

澳洲人经常会说「试看看」，意思是冒个险、试一试。为了鼓励孩子养成「试了再说」的习惯，一开始就要提供他适当的支持与挑战。儿童是天生的冒险家，让他们身处充满颜色、动作、纹路还有各种表面的丰富环境中，有助孩子能够展开熟悉这个世界的有趣感官与动作程序。父母提供安全感和鼓励，让孩子了解你对每一次新的 探索都很高兴，并在需要时帮他一把。

婴儿透过游戏学习，像是突然冒出头来的游戏，并能用眼睛或耳朵追踪你的脸或其他物品。等孩子长大些，玩游戏要能鼓励他使用新字，或让他爬过阻碍物找你或拿他心爱的玩具。四岁或五岁时，孩子可以接受更大的挑战，譬如阅读或从愈来愈远的地方找路回家 (和大人一起）。记得，父母的鼓励、赞赏，要比孩子所追求的「目标」还受欢迎。

就这么做吧！

把游戏拆成孩子能够成功应付的段落。千万别让孩子认为如果失败了会让你很失望，要不然他会乾脆不愿尝试。

成败都能接受

吉卜龄的诗《如果》有一段，描写的正是均衡的乐观态度：

如果你能接受

胜利与挫败都以平常心看待。

虽然父母必须尽其所能去确保孩子拥有成功的经验，以便对生活周遭有所掌控，但也要教他了解，没人能够永远一帆风顺。就算是超人也要怕他家乡来的矿石！乐观的 真正意义是说，孩子能够接受，即使在某一件事的表现并不理想，也不因此认为自己每次的努力都将成空。更重要的是，即使孩子失败却能保有自我意识，仍是个有价值的人。

一旦父母把自己的自尊和孩子的成就挂勾，往往就会发生问题。如果你发现自己对孩子的表现 (或毫无表现）很不高兴，不妨扪心自问，这情绪是否和你的自尊串连在一起，还有，是不是和童年时父母对你的反应有关。

父母如何为孩子「描述」某事件的结果，将会大幅决定他的反应，也教会他以后对此状况应该怎麽解读。讚赏孩子尝试和做事方法而不仅是讚赏结果，有助于维持孩子 的信心和坚持。例如，假设孩子游泳比赛输了，当然要承认他的沮丧或挫折感，不过还要再加上一句像是：「我觉得你很棒。你并没有放弃，而且手臂的动作和上游 泳课时一样好。」

孩子有能力接受某次失败只不过是生命过程的一部分而不是灾难，不要把挫败「视为惨剧」。塞利格曼说：「失败⋯⋯可暂时打压自尊，不过孩子对失败的解释方法更有可能造成伤害。」

举例来说，如果孩子读一个句子遇到困难，就认为「我绝对学不会认字」，或者朋友没找他一起玩就觉得「没人喜欢我」，就会对自己对生命普遍都不满意。你可以从旁协助，指出这些负面的结果并不长久也非全面，只是暂时和单独的例子。然后以更为正面的观点表述孩子的经验，像是这麽说：「我晓得这很气人，不过这一句真的很难，而且其他的句子你都会了！」或是：「这次他们没有请你一起玩并不表示没人喜欢你，也许他们没看到你也在那。」不管孩子的情绪感受如何，都要能够以 同理心看待；以你的观点实话实说，或者不妨也提出父母的个人意见。

「总是」或「都没有」之类的字词，就是塞利格曼所谓「持续悲观态度」的徵象。他说：「很快就放弃的人，相信他们所遇到的倒楣事都是持续的；坏运气挥之不去，还会一直影响他的一生。不受无助感作用的人，则相信坏事的起因都是一时。」

往往，成年人都变得会被最终目标所迷，丧失可以乐在过程的能力。然而，生命中大半时间都是过程：念学位、运动以保持身材、往目的地旅行。事实上，研究显示像 是升职或搬新家之类的重大事件，并不像日常经验那样影响我们的总体情绪。幼童与生俱来可以完全专注于眼前，而不会为结果烦恼。虽说父母可能需要慢慢教导孩 子一些现实感 (稍后我们会谈到延迟享乐），但还是应该着重在过程。若想将这种态度当做是孩子的典范，父母要尽可能在生活中安排那些能在过程中享受的事情为主，而不是那 些你觉得「应该」做、或已知可以达成某个目标的活动。人生的旅途上几乎都是过程，大部分的胜利与挫败都不过是路上的标点符号。

练习并奋斗不懈

鼓励孩子磨练技巧并坚持到底，可更进一步强化支配感和胜任感，也能建立起心理学家 布鲁克斯 (Robert Brooks）和戈尔兹坦 (Sam Goldstein）所谓的「胜任区」。在两人合着的《培养小孩的挫折忍受力》 (Raising Resilient children，中文版由天下杂志出版）一书中，写道：「胜任区是孩子表现很好、喜欢从事，并能得到正面关注的活动，更重要的是被认做个人的强项。」

即使很没有信心的孩子，一开始似乎会忽略正面的意见，造成父母感到挫折而减少正面回馈，但重要的是必须持续讚赏而不气馁。戈尔兹坦说：「真正的自我价值、希 望和复原力，奠基于他能够在大家都觉得重要的领域中体会到成功的经验。这就要父母能够认出孩子的胜任区并且予以强化⋯⋯。一旦孩子发现他的能力，就更愿意 面对已知比较会遇到问题的领域。」

就小婴儿来说，学会走路是个重大成就，也是天生就能实现。提供婴儿一些达成的方式：提供他可以倚靠着平衡身体的物品、跨出一步就大加讚赏、如果向你展开双臂时让他能扶着你的手，婴儿就能很顺利地激发出这个本能。练习走路的技巧包括跌倒然后再站起来。

如果你显得不耐烦、催促他，或是一直抓着婴孩的手让他不会跌倒，孩子就不会有信心或不能得到支配感 (以后孩子也可能会发展出学习困难）。这样孩子就不知道如何藉着试验学习技术，或适时要求协助。她反而会学到，如果事情一开始就不顺就要赶快放弃，让别人 出面搭救或是帮她解决问题，换句话说，孩子学会变得无助。

别忘记，孩子有自己的步调和做事方法。孩子所发展的「胜任区」最好以能够激发热情和好奇的活动为主，不一定要顺着父母所愿。小心别把自己的兴趣和步调强加在孩子身上。我们不是要教养出父母的複本或是早熟的小孩，而是一位乐观、有复原力并极为自主的人。

让孩子观察你在自己所喜欢的活动中练习并坚持不懈，可教他依此为榜样。

尽力而为

研 究显示，小时候能够接受延迟奖励的孩子长大后在学业上、职场生涯和整个人生都有较好表现。这些孩子也更乐观。多伦多大学的普伦西比 (Angela Prencipe）和泽勒佐 (Philip David Zelazo）所做的研究发现，两岁幼童会选择较小但立即的奖励，而不要较大但延迟的奖赏。这麽小的孩子，脑部皮质层还没长成足以进行推理和计划。到了四 岁时，就有可能对环境做出更多判断，并接受延迟的奖赏。两人的研究报告中写道：「⋯⋯四岁小孩更能接受问题的多重观点，形成计划、记得整个计划，并且刻意 依此计划行动。」

去，所以必须紧紧巴着妈妈不放，也可能因此而阻挠孩子接受延迟奖励的能力。

训练四岁以上的孩子如何为将来打算，最好的办法就是鼓励他 们把情况都仔细盘算、想过一遍，并示范给他们看，你是如何选择可增添真实生命价值的未来奖励，而不是追求即刻满足。举例来说，可以对孩子解释说：「虽然酸 奶油很香，可是你可以决定不要配着马铃薯一起吃，因为将来可能会对身体不好」。还有，「虽然你也想要有幢附大草坪的房子可以玩耍，但还是要等到银行存款够 多，这样以后才能买到好房子，所以也就用不着东想西想。」

如果父母自己不做计划也不等待时机，只是大声宣称做计划或等待的好处，根本没有 用。显然，确保孩子觉得亲子关係稳固也很重要，这还能鼓励他们期待会有好结果。实际而乐观指的是，明白你真正想要而且值得认真做计划的事情通常都会发生 (或者可以说是绝大部分都能完成）。重要的是，孩子参与计划时表现的乐观态度应该加以鼓励，不要把他当成麻烦。让孩子一起来计划好玩的事：像是到海边、养 小狗、去动物园，或拜访亲戚朋友。

为了协助孩子学习拟订长期计划的能力，试看看以下几个方法：

◎ 让孩子参与拟定计划，或是让他独力完成或由引导计划进行，像是要穿什么衣服、或是新养的小狗要带去附近哪些地方散步。

◎ 鼓励与拟定策略和团队合作有关的游戏或活动，兄弟姊妹或全家一起来。像是藏宝游戏。

◎ 别揠苖助长。让孩子有时间找出自己想要的是什么，并自己计划。别期待孩子的想法十足理性，也别因此取笑他。如果孩子的计划不可行，跟他解释原因，并且建议一些别的可行方桉。

◎ 父母要能说到做到，或是在计划改变时要让孩子理解。孩子情绪的稳定，要靠他能了解，他视为模范的人足堪信任。

◎ 如果好东西被延迟，别期待四岁以下的小孩会兴高采烈；只好解释，有时这也是不得已。

习惯说「好！」

如何运用完整、适当的目标设定法，让自己突破现状？根据墨菲的训练经验，他提出了设定高挑战「硬目标」的四个方法「ＨＡＲＤ」。

最后，乐观是一辈子的习惯，而且有很大一部分是和我们所说的「习惯说『好！』」有关。「好！我可以盖一间积木房子」「好！我可以翻个筋斗。」「好！我可以让妈咪笑。」这就是高昂的自信心，对自己做得到或做不到的事都实实在在予以赞赏，不因一次挫败就畏缩不前，并且搏得你所在乎的人承认你的能力。