上次我们提到加拿大教材在文科方面与中国教材的对比，让我们感受颇深，深度和广度都有所不同，今天我们再来看看许多理科同学关心的理科类教材的差异。
中-加理科类教材的比较
理科教材中的数学可以比较的东西较少，当然在教学方法和教学理念上还是有很本质的区别。
科学，作为理、化、生、地(质)的综合性课程，加拿大的教材是可以与中国部分地区的课改新教材——科学有一比较的。
1.各分科相对完整VS各分科相对零散
在国内高中，这门课的跳跃性非常大，学习没有连续性，一个学期四个多月，最多的时候换了五六回，刚刚进入角色，又换样了，学了后面忘了前面。加拿大的教材以一学年为单位，加拿大的教材在一个分册中各分科相对完整。加拿大教材相对完整和集中，一个学期中，最多涉及到三个分科的知识，与分科教学的效果几乎没有什么区别。
2.学习用哲学眼光看待世界VS机械地背诵概念和定理
加拿大的科学课本对新知识、新概念从人的思维逻辑出发，不仅仅只讲述科学原理、知识，还用了大量的笔墨介绍了相关历史以及科学家解释某一真理的漫长思维过程以及探求过程，使我们能够体会到用古希腊哲学家的眼光来看待和解释这个世界，使我们能够领悟到人类是怎样一步步从不同的角度逐渐接近真理的过程。这个过程不仅使学生对科学课本身感到强烈的兴趣，更有助于提高学生对科学的探索兴趣和方法。
比如，当我们学到“元素”这一内容时，教材的编写者为了说明元素这一科学名词的定义，专门用了整整三页的篇幅介绍了各个时期的科学家对元素的探索过程，并结合了图片说明。从最开始的“四元素论”到最后正确、系统的学说，所有的过程都刻画得非常详细。单单科学家的姓名就被提到了十多个。然而，在中国教材当中，同样是学“元素”，这个原本需要我们了解而又漫长的过程却被缩减至一篇不到两百字的小豆腐块，有的甚至是作为非必读材料小字印刷的，很多同学都是略而不读的。
3.注重实验和讨论VS拉线条和背公式
在加拿大的科学教材里，每一个小节都有大篇幅的实验步骤(PROCEDURE)，告诉你在这个实验中能够学到什么，要准备哪些材料，一个步骤一个步骤地详尽介绍，还有各种需要填写的表格，最后还有需要讨论的问题。国内科学教材不能说完全没有这些内容，但是少的可怜，也不全面。但是比较加拿大的科学教材来，一个注重感性，注重动手能力；另一个注重抽象，注重应试能力，完全是泾渭分明的。
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